Jun的部落格

近期教育局提供資訊設備購置經費，由各校評估校內教學需求後，提出經費申請計畫，為妥善公平進行經費分配，慎重地邀請專家學者針對各校提出之設備需求進行審查。由於本校也提出申請計畫，有幸參與其中一場審核會議。

審核的時間相當有限，五分鐘的報告與4分鐘的答詢，教授相當關心於申請內容的目的性與必要性，對於較高等級之資訊設備，亦回饋許多專業看法與建議方案，回程途中，對於資訊應用於教學的看法，重新予以整理，提供教師夥伴作為思考與研討的議題。

對於各項設備的充實與購置，如單純以達成教學目標的目性做為考量，其實教育局僅需設法提升教學技術與教學態度即可，並無提供如此龐大經費的必要。試想，由民國八十幾年以來持續推動資訊融入各領域教學，教師教學與學生學習型態逐漸改變，但教學效能是否獲得明顯提升？以數學為例，是否因資訊的應用，使得學生數學能力更為精熟?在語文領域的教學上，是否也因為媒體的引入，使得學生表達與寫作能力更為卓越?對此，相信大家心中都有答案。

而設備的採購是否該受限於應用層面，而購置較低階之產品藉以減少經費支出？此問題也值得深思。以社會上風行的智慧型手機為例，究竟有多少人需要隨時隨地上網，掌握立即的訊息變化?當有筆充裕的購置預算時，在功能性之外，產品的品質、穩定性、擴充性與發展性就成為重要的考量，該選擇何種等級的產品，相信大家也有腹案。

資訊科技融入教學，明顯的效益在於，教師資訊素養與技能已獲相當能力的提升，媒體的搜集、保存與應用上得到了高度的便利性。這是一種教學型態改變的契機，但若教學觀念未能隨之精進，未來，我們將更頻繁地看見，教師在教室後方播放著書商提供的教學光碟、學生在看不到教師的教室中緊盯著銀幕、電子白板僅擔負投影銀幕的功能、自製媒體就是由powerpoint製成的簡報。

曾在一場觀摩教學中學習，教學者相當用心地建置全班連通的網路系統，教師可輕鬆切換每個人的銀幕，將它投影到教室前方的大銀幕。很佩服老師對於資訊技術的自信，但也為其捏一把冷汗，因為這期間的每個小問題，都考驗著它對於系統的檢修能力，而最後展現的效益，即便讓每個學生持有一片普通白板也能達成。

曾有個虛擬的故事，敘述NASA為研發能在太空無重力狀態下能流利書寫的筆，在各方用心思索提出各項研究成果，最後有人問了一句「有沒有試過鉛筆?」在教學技術研發的過程中，我們會學到許多經驗與技能，但永遠別忘了最原始的那隻鉛筆。