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國際學生能力評量計畫(簡稱PISA)，是由經濟合作發展組織所主辦的一項國際性學生評量。此項評量以15歲在學學生為對象，評估各國學生完成義務教育後，於閱讀、數學、科學等素養的表現。PISA 自西元2000 年開始實施，每3 年辦理一次。評量結果提供參與國家許多具有參考價值的數據與資料，故逐漸受到各國重視。

台灣於2006 年首次參加此計劃，在57 個參與的國家之中，數學名列第一，亮麗的數學表現，導致鮮有人在意閱讀素養的落後。而去年12月出爐的2009年PISA評量結果，台灣學生在各項素養的排名皆逐漸後移，其中閱讀素養在65個參與評比的國家和地區中排名第二十三，這才引起社會的關注與思考，各級學校對於閱讀的推展，是否仍存努力的空間？

對於現今的學生而言，面對沉重的學習壓力以及電視媒體的聲光誘惑，要在閒暇時刻獨自拾起書本，感受閱讀的喜悅，的確是項頗具難度的挑戰。而閱讀對於學生學習的正向助益，卻是每個人都願意相信的事實，為此本校課程發展委員會，決議以閱讀為學校特色發展主軸，期待透過情境的營造、教育的深耕，逐步展現閱讀成效於多元的語文活動中。

每週一早晨的全校共讀時間，是本學期規劃的創新活動，試圖營造出閱讀的氛圍，部分教師貼心地播放古典音樂，豐富這場閱讀饗宴。還有熱情的志工，嘗試著以故事或繪本導讀的方式，引導低年級的小朋友進入閱讀的情境。雖然僅是不到半小時的時間，卻讓我們喜悅地察覺到，對於閱讀興趣的培養，共讀氣氛的營造是一項有效能的策略。配合著獎勵閱讀的制度，教師們積極鼓勵學生閱讀，許多學生已順利取得閱讀小博士的認證，不僅上台接受表揚，還愉快地與校長共同享用美味早餐，相信美好的經驗已經與閱讀產生了聯結。

寒假即將來臨，假期中，或許課業壓力少了，但電玩與電視的誘惑仍在，屆時家長將是最有力的閱讀引導者，希望能每天撥出20分鐘，與小朋友共同享受閱讀的時光，持續讓閱讀豐富學生的假期。期待在不久之後，我們會在家中的客廳看見，小朋友坐在沙發上，不再是緊握電視遙控器，而是靜靜看著一本讓他愛不釋手的書。