Jun的部落格

女兒的電腦前一天正常操作，今早卻發生不斷重起的狀況，觀察電腦反映，無出現任何聲響，只見cpu散熱風扇隨啟動鍵轉動，過一會便停止，然後又重新轉動。

初步判定為記憶體出狀況，重新插拔記憶體後，只順利開機一次，便又回到原先的狀況，顯然可以排除記憶體問題了。接著進入bios，發現主機板無法找到硬碟，此時推測應該為電池沒電了，於是從工具箱中找到2032電池，換下主機板上的舊電池，問題便順利解決。

        近期以430元入手一部中古電腦主機，評估機殼與記憶體的價值，算是相當划算的交易，只是賣家不保證品質，所以就當是買彩券。經過測試，功能尚稱正常，僅有cpu風扇不動的小毛病，但由於電腦沒有賦予甚麼大負擔，所以工作大半天也不會出甚麼狀況。

        看不到風扇轉速，總讓我覺得對這電腦過意不去，所以量了一下螺絲孔的孔距後，上了蝦皮網站訂購一個4針風扇，雖然僅110元，卻也占了電腦價值的四分之一。不到一星期，風扇到手，一經更換，在bios的畫面中，即顯示出風扇的存在及其運作情況，小問題就這麼輕易地解決了。

    家中網路由中華電信改為台灣大寬頻，下載網速由100M提升至1000M，價格卻比以往更為低廉，使用兩天後女兒首先發現問題，原先可連線的 SWITCH 遊戲主機，遇到多人的網路遊戲便無法順利加入，於是上網尋求解答。

    原來 SWITCH 需要將NAT 提升至A級，才能順利執行網路遊戲，故先於SWITCH主機上找到IP位址，接著登入路由器的設定頁面，於基本設定之DMZ設定項中改為開啟，並填入剛剛抄錄的IP位址，最後儲存設置，便可完成。

    於六月提出博士資格考申請後，便積極投入應試的準備工作。由於需以英語作答，需更熟悉證明語法，每個章節自最基礎的定義開始，自我檢覈是否能正確無誤地寫出各項定義。再來需針對每項性質進行深入的理解，以便於定理證明時能靈活應用。
    為考驗自己證明定理的能力，嘗試在麻將紙上以書寫體作答，如若其中有語法錯誤，或不完備之處，便重新再來一遍，七月尚未結束，整疊的麻將紙便已用完，後續僅能改以A4紙張練習。

    為鼓勵教師專長領域分享、精進教學創新知能、建立專業發表平台，教務處自102學年起，推展教師專業發表計畫。各場研討會的主題，依據教師專業成長需求評估，由教務處邀聘表現卓越教師進行專題報告，透過定期專業交流，精進教學觀念與技能。

    本校資訊設備建置已日趨完備，操作電子白板已成教師熟練的技能，但平板電腦的教學應用卻相對難以開展。為推廣此教學媒體，蔡澤銘老師把握專業發表機會，規劃詳細的教學示範，引導教師實際操作，感受平板電腦於評量應用的效益。持續理念溝通與社群運作，目前已有多位教師，著手進行實驗教學，讓大同行動學習進展，得以達到臺北市的領先水準。蔡老師也因推動行動學習頗具心得，受邀於大同區增能研習中擔任講師。

每個人對於教師應有的專業表現各有評斷的量尺，我理想中的教師專業表現則有下列規準:
壹、守時

TED 是目前網路上相當熱門的影片，這本書特別藉由分析TED平台上演說者的出色表現，協助我們提昇自己的表達能力。
近期多次參與教育研習，分享的講師偶爾利用此類影片作為素材，我也留意到其中演說者總能抓住聽眾的目光，其中必定有值得學習的技巧。所以當在書店的架上看到後，便很期待能透過書籍的閱讀進行學習。

在這個網路世代，每個人都該開始學習表達自己的想法，否則就會有人以他的想法，出面代表你的想法。  
突然感到這社會的價值觀，和我所認知的已經不一樣了，究竟是媒體報導的偏頗，還是我真的已經是極少數的那一邊。
以前我認為的血腥鎮壓，和近期所謂的血腥鎮壓，有相當大的差距，但媒體與網路竟將這個語詞用的那麼自然與頻繁，為這社會增添了肅殺的氣氛。
多數人反獨裁，但以前我所認知的獨裁，與近期所稱的獨裁，也很不一樣了。當我看見社會運動指稱對手獨裁時，我多麼想知道，這群人的決策是由多少人的意見所決定的，10人、100人、1000人還是10,000人?靜心思考，即便是10,000人共同決定，是否就足以避開獨裁的罪名?
"我指摘你不對，但沒說我沒錯。" 這是創新世代的想法，"嚴以律己.."的觀念已漸式微，取而代之的是---寬以律己，嚴以待人。

    配合本學年度的教師專業發展評鑑計劃，今日邀請夥伴教師協助進行教學觀察。於觀察活動前，已完成教學活動設計，並透過教專研討會進行教學前觀察會議，說明教學程序及其設計理念。透過此篇紀錄，詳述上課時的觀察重點，期待能作為後續教師教學觀察之參考。

因應特殊教育課程綱要的實施，教育局特別規劃了方案運作實務研討研習活動，邀請各校教務主任、輔導主任與特教教師參與，透過專家的介紹與試辦學校的分享，協助各校了解此課程綱要的內容、精神及其運作程序。

特殊教育在台灣已推展多年，但許多困境仍亟待化解，而其根本的問題在於無一個可遵循的參考標準，致成效評估往往淪為各自表述，誰都能說自己做的很好，但也常被專家學者評價為仍待改進。如果深入了解，會察覺的確有部分的現狀並非單一教師能夠改變的。

聆聽師範大學李俊仁教授的專題演講-從識字量及流暢性談閱讀教學，在這場分享中，許多對於閱讀的片段概念，都獲得有條理的組織與量化的分析，值得推薦給夥伴們深入研討。

閱讀的起點是口語及聆聽，透過識字量的逐漸增加，開始擴展閱讀的可行性，隨著詞彙、背景知識、推論、理解與記憶等能力的養成，學生才足以稱為具備閱讀理解能力。故建議於國小語文教學中，低年級可著重於識字量與朗讀流暢性的提升，對於新字次詞的教學應為重點。中年級宜關心詞彙量的增加，以提升閱讀的流暢性。高年級應以文章的重點摘要及文意推論為核心，識字教學的時間比重應逐步酌減。

今天要進行一場教學演示
距離前一場才21天